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《巨人的花园》教学反思

时间:2024-06-08 23:52:33
《巨人的花园》教学反思15篇

《巨人的花园》教学反思15篇

作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《巨人的花园》教学反思,希望对大家有所帮助。

《巨人的花园》教学反思1

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

在教学中,我首先让孩子初读课文,了解文章主要内容。在概括主要内容时,我注重教给孩子一定的方法,如抓出文章的几个关键人物、事件或地点,看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中,我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼,孩子做了什么?巨人做了什么?花园发生了怎样的变化?巨人最终懂得了什么道理?在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

其实,概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说,具有一定的难度,很多孩子或者把内容概括的过于简单,或者存在复述课文的嫌疑,让孩子提炼出几个关键事物,对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。

在了解了文章的主要内容后,我让孩子感受巨人花园带来的感受,抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读,在读中进行积累,通过朗读去感悟花园四季的美丽。

当孩子朗读中感受到花园的美丽时,接着又引出花园的变化,让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系,让孩子通过“当巨人外出旅行时,花园————,当孩子们从围墙破损处钻进花园时,花园的变化———;当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处,整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”

在这一部分教学时,孩子存在一定的走神,跟不上节奏的现象,思考原因:第一,孩子们平时习惯了老师顺着课本讲,一旦课文内容不是按照课文顺序进行,很多孩子反而不知道从哪里找起,无所适从;第二,课文阅读不够熟练,不知道老师说的在哪里,致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

反思:现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主,拽着孩子去学习的现象,所导致的结果便是老师使劲向孩子们脑子里塞知识,可孩子们获取知识的大门完全不向老师打开,硬塞都无法塞进去,教师很无奈,很焦虑,孩子们没有学习兴趣,导致思考力差,成绩不理想。

很多专家都在说要激发孩子的主动性,让孩子自主学习,可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与教师有关?教师努力的培养孩子的积极性,可是在家中,家长却完全不在意孩子习惯养成,教师是否是在无用功?

我一直都觉得,老师对于孩子只是起到引路人的作用,教给孩子方法,激发孩子兴趣,但学习并非一朝一夕的事情,时刻让孩子保持学习的热情,让孩子保持对各种事物的无限渴望,家长具有比老师更重要的不可推卸的责任。

《巨人的花园》教学反思2

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话,本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

一、教学效果

围绕本课重点,我做到了以下几点:

(一)对比阅读,体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化

这篇童话在写作上有一个鲜明的特点,那就是运用了对比的修辞手法。因此,在学习这篇童话时,我先让学生通篇朗读童话,了解文章的主要内容,然后让学生进行对比阅读,体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

(二)体会童话特点,感受童话魅力

童话的基本特点有三个:

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动,可以不依照自然的法则和科学的规律,但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣,赋予他们以人的思想和意识,能够像人一样地生活着、活动着。

3、童话的情节紧凑,故事性强,而且富有浓厚的趣味性,以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点,如巨人第二次训斥孩子后,孩子们吓得纷纷逃窜,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分,不按自然法则的特点。另外,在《巨人的花园》里故事情节紧凑,围绕巨人花园的春天来写,故事性强,富有浓厚的趣味性,都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点,对于以后写童话故事帮助很大。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个:

(一)通过对比阅读,学生掌握了文章的主题,并学到了对比手法的写作特点,并能够学以致用。

(二)读写结合,在学习了童话的特点后,我让学生发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来,并在小组内评比,推出写得比较棒的在班内展示交流。

三、不足之处

在讲解童话特点的过程中,没有举例子说明,学生理解起来比较抽象,不如举个例子说明得更具体。

四、改进措施

下次讲这个童话时,介绍了童话的特点后,要举例子加以说明,帮助学生理解童话的特点,为以后写童话故事打好坚实的基础。

《巨人的花园》教学反思3

童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法,深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高,也正因为如此,如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品,文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。

在教学中,我首先注重培养学生的朗读能力,让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习,学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是,我从标题中的“花园”为切入点引入课堂,通过朗读描写花园四季景物的句子,通过放映图片,使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着,让学生按要求仿写句子,在培养学 ……此处隐藏11746个字……考。深思这些现象的背后,不禁自责,虽然我们尽量在课堂中注重铺设层次性问题,遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如:在出示:

A、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”

B、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

c、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。”

三个句子后,问:谁读懂了这三个句子的语气有什么变化?学生如果不能有所发现,就提出铺设好的问题:细细地琢磨,从哪几个词语的变化中,你感受到了巨人一次比一次冷酷?

诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法,更为重要的还是需要培养学生的思考主动性,在平时的课堂中创设良好的思考氛围,如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。

《巨人的花园》教学反思13

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在那里,他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较,如,巨人砌墙与拆墙后态度的比较,巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较,在这些比较中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文资料想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应于别人同享。

透过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描述花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景构成鲜明的比较。体会巨人的态度,透过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后,大家看到一个怎样的巨人给学生想象的空间,我就安排学生说一说,比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听,学生都发生了浓厚的兴趣。

《巨人的花园》教学反思14

上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。

这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。

《巨人的花园》教学反思15

童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方,生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,由于在时间分配上存在一定的偏差,读得不够透,不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑,在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外,教育机智发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。

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