三年级美术说课稿

三年级美术说课稿

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的三年级美术说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、学生经验

本课是小学三年级美术课上册第五单元造型广场中的第二课，学生在上一节课《小泥人》已经熟悉并掌握了泥工的基本技法本，本课主要是通过教学使学生在探究活动学会制作动物笔挂的方法和美化壁挂的技巧，巩固学生所学的泥工技能。

二、相关知识背景

古代先民在对土壤的开垦和接触中，逐渐认识并掌握粘土的可塑性能，在长期用火的实践中懂得了土块经过烧烤之后变的坚硬，于是人类尝试将粘土制成泥胚，把它烧制成陶器。如果按陶质来分有红陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表装饰情况来划分，则有素陶 、彩陶、引纹陶和拟形陶器。装饰纹样有动物、植物和人物。最初的陶器因为受编制物的印象较大，在烧成的陶器上还保留着编织物的痕迹，像布纹、席纹和绳纹都成了简单的装饰。随着轮制技术的发展制造出的器物胎壁厚薄均匀，造型规整匀称，较之有手捏塑的器物，在装饰上又出现了新的纹样。如今，陶艺成为一种修身养性、开发创造力的生活时尚，国内已有不少以陶艺为休闲方式来经营的“陶吧”。

三、教材分析：

本课教材主要要求学生做一个泥工动物壁挂，学生在掌握压、捏、搓、团等的基本方法的基础上学会用泥条、泥团在动物泥板上添加一些花纹，或用小刀、直尺等工具刻画一些图案。教师应该对学生所做的各种动物造型进行分析，甚至可以提供学生一些他们喜爱的动物造型，并与学生一起探究、指导其制作方法，同时将好的作品供学生欣赏。教学中，教师对造型独特、图案新颖的作品应多加赞扬。

四、教学目标分析：

这一课是第19课《小泥人》延伸课，这节课要求学生在掌握泥工的一些基本技法学会用泥条、泥团在动物泥板上添加一些花纹，或用小刀、直尺等工具刻画一些图案。图案的添加与技巧的灵活运用是本课的关键。同时以启发学生想象，刻画出形态各异的动物为难点。特制定以下教学目标：

知识与技能：巩固泥工的基本制作方法，回忆各种动物的造型,并用

泥团制作出各种动物的外形。培养学生的想象能力、动手能力、审美能力。

过程与方法：欣赏动物图案装饰美的趣味性，并通过泥工的各种技法的巧妙使用，制作出自己喜爱的动物壁挂。

情感态度与价值观：了解壁挂在我们生活中的作用，体验动物壁挂给我们带来的美感，感受动物壁挂的造型，培养学生对陶艺的热爱。

五、教法探析：

在课堂教学中我为学生提供了多种学习资源，旨在增强学生的感观欣赏，引领其积极参与课内的多种探究创作。同时，我尽可能多的为学生提供各种多媒体信息资源：从同龄人优秀作品到教师范例、欣赏资料以及多媒体中广泛涉及的各类学生作品，使其在多元信息化的环境下能通过欣赏，观察范例的材料、方法和制作特点，让学生“学会学习”，并在多种尝试实践，多种体验创作中，学会思考和自主探究。

六、学法指导：

课的引入部分，首先组织学生对二种由不同材质制作的壁挂进行比较探究，可以让学生通过摸一摸、看一看进行对比。教师及时的告诉学生不同材质的壁挂会给人们带来不同的感受，其用途也不同。然后小组探究壁挂还可以用哪些材质来制作，教师可以出示一些不同材质制作的壁挂供学生欣赏，开拓学生的视野，并引出课题。

接下来的新授环节首先通过学生欣赏各种陶泥制作的动物壁挂，学生自主探究做动物壁挂所需的工具，从而让学生认识一些新的制作工具。然后学生开始小组探究动物壁挂的制作方法，教师边小结边引导，并告诉学生制作动物壁挂时首先要擀泥板，并用竹泥刀切挖出动物的外形。这里教师可以提供学生一些动物外形的剪影，以便学生制作出更多的动物壁挂，同时降低学生刻划动物外形的难度。接着通过“猜一猜”的游戏让学生懂得切挖外形时一定要抓住动物的主要特征，才能达做好到动物壁挂的第一步。此时学生开始尝试作业练习一：制作动物泥板外形。在这个教学环节中教师为学生多次提供了帮助，促进了学生的自主学习，并以发展为本，培养学生在美术学习与创作活动中自觉，主动，独立地面对问题，发现问题和解决问题的能力，同时提供多种学生自主学习的机会，并进行思维发散的引导点拨，使学生能积极主动的投入到探究性学习中去，为学生作业的创造了奠定了一定的基础。

学生在尝试制作动物泥板外形后为开拓学生的思维，可以让学生欣赏陶泥制作的动物壁挂作品，同时可以让学生谈一谈各种花纹排列的方法，引导学生自主探究动物壁挂上的五官和花纹是怎么做的？教师小结：壁挂上的花纹可以用各种小工具刻划或搓一些细的泥条、小的泥团添加在上面。这里教师可以帮助学生回忆一些图案排列的方法，以便学生更好地刻划各种图案。教师在教学中应引导学生自主学习，自主学习是使学生在教师的引导下独立，自主地研究学习对象，达到掌握知识，获得能力，并很好的运用这些知识与能力的开展进一步持续的方式的过程。

在评价环节，教师可以组织学生进行小组“壁挂”展。然后请学生在组内介绍自己创作的壁挂作品。学生根据评价要求进行自评、互评，小组评。然后由小组推荐部分作品进行展示，并由组长进行介绍。在这里，学生真正成为评价的主体，学生在自评、互评中发现自我，了解他人，学生在参与中调动了自身的主体能动性，激发学生的创造性学习，并在实践活动中更好的提高学生的自信。

拓展部分可以引导学生探究泥团除了制作成泥人、壁挂还可以制作哪些物品来美化我们的生活。

一、说教材

在丰富多彩的民间美术作品中，我们发现保存有许多精美漂亮的花样图形，小学美术教案三年级上册：09课花样它们真实地记载了人类在成长发展过程中的情怀思绪，歌咏了对大自然的美好赞叹和人类对幸福生活的激情向往；大都具有造型大方质朴、手法生动自如、形象逗人喜爱的艺术特点。经历漫长历史形成的民间美术具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国民族文化的宝贵结晶。花样作为民间美术中所特有的表现形式而存在，具有图案的本原意义。通过欣赏民间美术作品和尝试运用自己喜爱的花样形式表现出自己的思想感情，在参与美术学习活动中体验人类宝贵的艺术经验和享受学习带来的无比快乐，的确是一件有益又有趣的好事情。本课小学美术教案三年级上册：09课花样所引用的都是民间美术作品：

1、虎（剪纸）产地山西代县。以窗花形式出现，造型生动活泼，样式清新可爱，神态活灵活现，虎气十足却又使人有亲近温和的感觉。

2、春燕梅竹（印染）产地湖南。本图为印染花布局部，选用春燕、梅、竹作为题材内容，体现温馨适意的意愿，采用“缠枝花”的图案组织形式，花样清朗朴茂使得画面活泼自然中洋溢着一种富有韵律的动感。

3、月亮花（织锦）产地 ……此处隐藏19814个字……挖眼装饰 4.贴皮筋

4.学生动手制作面具

当学生领会了面具质朴、古拙的原始美之后，要给学生提供创造美的舞台，让学生自己动手制作一个有趣的面具，在作业实践中感受自身的智慧，这时教师巡视指导学生制作。

5.展示作品

展示学生作业时，师生互动评价作品的设计构思、着色特点。

6.课外拓展

首先对学生这节课的学习进行肯定，然后课外拓展：利用废弃材料做面具，变废为宝，节约资源。

九、说板书

面具

1．画头 2．剪

3．挖眼 装饰 4．贴皮筋

一、说教材：

本课选自义务教育课程标准实验教材《艺术》三年级下册，第九单元第二课《坐出荷叶满池塘》。从本册教材设立了一个系列单元《艺术家的故事》。教材打破了以往对艺术家介绍所采取的孤立的知识内容，枯燥乏味的陈述模式，而是通过活生生的艺术作品和鲜活的艺术家的故事，引导学生了解艺术家是如何思考和工作的，感受艺术家们可贵的创造精神和对艺术的执著追求，使孩子们接近艺术家的心灵，让艺术家的故事和作品在他们心中留下深刻的印象。

二、说教学

教学目标：1、了解齐白石生平、故事、趣闻。艺术作品进行初步了解与欣赏，使学生感受和理解不同的艺术表现形式所蕴涵的情感和思想，从而拓展自己的生活经验，进一步提高审美情趣。2、尝试运用不同的表现方法体验国画的创作。

教学重点：了解与欣赏齐白石的作品和他的生平趣事，运用不同的表现方法进行国画的创作。

教学难点：感受和理解作品所蕴涵的情感和思想，体验不同的表现方法。

三、说教与学的方法：

讲故事、作比较、体验尝试 、绘画等。根据学生的认知规律，中年级学生以感性思维为特征，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过触摸体验，欣赏图片了解中国画的特点，从触觉和视觉两个角度去感知；通过交流搜集到的齐白石生平、故事、作品和趣闻等的学习欣赏，从不同的侧面介绍他的品格及代表作品，使学生的学习更深入、更有针对性；在欣赏各种国画作品中使学生对中国绘画有进一步的了解。

为了更好地达到教学目标，我引导学生欣赏荷花的资料，以故事、音乐等形式，激发学生的兴趣，有利于更有效地达成教学目标，并使得整个教学过程更有声有色，教学结构更为严谨，教学环节更为紧凑，教学效果更为突出。

说课前准备：齐白石的资料作品多媒体课件、毛笔、墨、水、脸盆、印章

四、说教学过程：

根据本课的教学内容、教学目标和教学重难点，我设计了“感受生活美”、“走近大师”、“水墨游戏”和 “作品展评”四大板块的学习活动。

一、感受生活美

1、配乐朗诵诗《江南》（音乐，师朗诵）老师给大家念一首诗，诗中写的是什么？

（创始情境，使学生在诗情画意中感受艺术与生活的联系。）

2、我们一起到美丽的荷花池边去看看吧！欣赏生活中的荷花，单个的、荷花塘（单个可以清楚的了解荷花的造型，荷花塘全景式的为小组创作长卷作铺垫）讲解荷叶、叶柄、荷花高低（通过领略荷塘的美境欣赏荷花、荷叶的色彩体会他们的美。）

3、你知道“出淤泥而不染”这句话的涵义吗？因为荷花“出淤泥而不染”，所以画家都喜欢表现它，来表现自己也象荷花一样“出淤泥而不染”的品格。

（荷花正因为这种高尚的品格，受到了历代艺术家的喜爱。所以人们常借助荷花表达自己对人生和理想的追求。揭示课题引出近代画家齐白石爷爷的趣闻。）

二、走近大师

1、听故事：讲述趣闻。

近代有位著名的画家，有一个跟荷花有关的趣闻呢《坐出荷叶满池塘》？

（听有趣的故事使学生从中发现齐白石具有非凡的创新力。）

2、讨论：这个故事的含义，引导学生对自己的美术表现能力和想法进行反思，绘画的创新思维。听了这个有趣的故事，你觉得这位画家的表现手法怎样？——有独特的创新

（感受总结，加深印象。）

3、你能猜出他是谁吗？（介绍生平、故事、参观故居）

（在听故事中了解齐白石不仅具有非凡的创新能力，还能感受到他刻苦学习的毅力从而激发学生不断努力的信心）

4、我们一起欣赏他变法后的写意作品——题款的位置、印章的位置

5、齐白石在诗、书、画、印上造诣很高，从他的国画作品中就能领略到，在绘制中国画的作品上时不仅有生动的画、还要有书法诗句、再加印章，才能体现出国画独特的一面。

（欣赏国画作品感受作品中国画的特点，了解国画中要求的结构布局及画中融入的诗、书、画、印的艺术特色。）

三、水墨游戏：（以游戏的方式体现水墨情趣，让学生初步感知水墨韵味。）

1、我们从《坐出荷叶满池塘》这个趣闻中了解到齐白石有着非凡的创造，那么你们能不能也想出一些有趣的创意呢？动动脑，想一想可以用些什么方法呢？

（启发学生尝试利用自己身边可以找到的其他材料，组合创作，大胆地尝试，激发创作。）

2、看看其他小朋友的创意（课件）

3、师示范：老师示范一幅，用手印出荷叶、画荷花、叶柄、题诗、盖印章。

（在演示中加深印象，激发学生学习的好奇心。）

我们今天也玩一玩水墨游戏，那么你知道画国画需要用到什么工具呢？摸一摸宣纸，说说宣纸与一般的纸有什么不同？

（尝试体验，了解不同表现方法所使用的工具不同，绘画材料的不同。）

4、尝试创新：我们一起来创造关于荷花的种种独特的表现方法

（尝试体验用独特的手印方法表现，播放民乐创设氛围，在愉悦轻松的环境中，感受创作的乐趣。）

小组轻声讨论：荷花和荷叶的位置分工合作，安排谁画荷叶、荷花、叶柄、写诗。

绘制：在作画时纪律好的小组将得到第二枚印章。纪律好的小组老师会帮他们润色一下。

四、作品展评：“小荷才露尖尖角”作品展

请画完的小组将作品拿上来。进行自评、互评、教师点评

1、你觉得哪一幅最生动？

2、哪一幅最合作的最好？（贴上收藏印章）

（通过自评、互评、师评发现创作中出现的不足，在解决问题掌握知识，提高认识。）

通过以上四个板块的学习，同学们对齐白石的品格、代表作品有了深刻的认识，这时，老师课堂小结：今天我们从齐白石《坐出荷叶满池塘》的故事中得到灵感，也体验了国画的乐趣，你能说说通过这节课的体验你学到了什么知识，创作时你最喜欢哪一个环节？……让我们记住这位绘画大师齐白石他刻苦钻研，经过“变法”终成一体，他把传统中国画推到了一个新的高峰，他的风格对中国画创作产生了极为巨大的影响。

以上是我对《坐出荷叶满池塘》一课的教学构思与设想，在实际教学中也可能会出现一些新问题或一些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理、把握好，学生对教学内容会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。