触摸春天说课稿

触摸春天说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的触摸春天说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

尊敬的各位评委、亲爱的广大同仁：

大家上午好！今天我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：《触摸春天》。我的说课分“说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。

一、说教材

《触摸春天》描写的是盲童安静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。

二、说教学目标

根据素质教育理念，我设计了以下教学目标：

知识与技能：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、培养学生的朗读能力和想象力。

过程与方法：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、说教学重点难点

教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义

教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。

四、说教法学法

基于文中的主人公是个盲童的特点，我采用“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法。

五、说教学过程

这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。这对于四年级孩子来讲有一定的难度，再加上这篇文章的主人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习，与安静相识” 、“合作学习，与安静相知”、 “探究学习，与安静谈心”三个环节。使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的春天，为学文做好了铺垫。在教学重点段落时，我努力创设情景，通过配乐朗读和多媒体动画，把孩子们带到了特定的语言环境当中，引导孩子实实在在地接触文本，让学生跟安静产生情感上的共鸣，走进安静多姿多彩的内心世界。另外，除了创设情景，在文章的理解上，我立足文本，引导学生抓住重点词语的含义来深入体会，比如，在体会“流连”这个词语上，我让学生找出跟这个词语意思相近的词语，这样不仅拓展了同学们的词语积累，也让同学们感受到了我们祖国语言文字的魅力。在理解安静仰起头来张望，“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这类含义深刻的句子时，我精心设计问题来充分发挥学生的想象力，体现孩子多元化的解读。在拓展延伸环节，我设计了“安静，我想对你说”，穿插了《千手观音》的舞蹈视频，在学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生受到情感上的熏陶和感染，从而明白了每个人都有生存的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的主旨句时，使学生感觉道理自在其中，这样就自然突破了难点。同时通过学生的所思所写，也锻炼了学生的写作能力，使读写很好的融入到了语文教学当中。

总之，语文教学必须立足文本，引领学生以读悟情，以读生思，在读中品，在品中读，通过学生的朗读体会，把无声的文字转化为有声的语言，让学生真正的走进文本，走进主人公的内心世界。这样环环相扣、由浅入深的带领学生最终在理解上达到情感的升华。

一、说教材

【教学内容】

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静盲童在春天充满花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过生命力，感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利，只有用心去感受生命美好，才能创造一个属于自己春天。

本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开，所选4篇课文从不同角度反映了对生命思考，抒写了对人生感悟。编排这组教材目，一是引导学生通过读书感受生命美好，激发对生命思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句意思，发现并总结体会句子含义方法。

【教学目标】

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上，自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己生活实际体会语句含义，在交流中不断完善、升华自己认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱。

【教学重难点】

由于本课话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句含义，体会盲女孩感受，就成为这课教学重点。作者用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人内心世界可能没有深刻体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命资料，先有一个大概了解，从而更好地理解课文。

三、说教法

本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感教学方法，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《触摸春天》是一篇文质兼美文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

1、在品读中整体感悟人物。文章语言优美非常适合朗读，学生在品读课文基础上体会安静是一个怎样女孩子，对待春天是怎样。

2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静活泼聪慧及对春天热爱。安静拢住了蝴蝶这一片段，主要理 ……此处隐藏26761个字……，说教材

（一） 教材分析

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事。表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。这篇文章内容短小、语言通俗，但有关生命的主题过于沉重，对于四年级的小学生来说，理解起来有些困难。选编这一课的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍爱生命；二是学习体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法。

（二） 教学目标

根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容，设计以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。

（三） 教学重难点

由于本课的话题过于沉重，再加上学生年龄小，生活经验不足，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学难点。作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。怎样让学生理解这句意味深刻的话，就成了本课教学的难点。

三、 联系实际，说策略

依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采用的教学方法有：①阅读教学法②情境教学法

学法为：①自主感悟法②读想结合法

四、 情境交融，说流程

一创设情境，导入新课

入课伊始，我请两名学生走上讲台，让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。之后，请他们各自说说自己看不见东西走路的感受。这一环节的设计就是让学生亲身体验盲人的世界，感受盲人的生活。从而为下文的学习打下基础。学生的感受可以预设，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕绊绊……紧接着引出这样的过渡语：“是呀！我们只是闭一会眼来走路就如此困难，然而盲人们终日生活在黑暗之中，行动与正常人相差无几，这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就认识他们中的一员，一个叫安静的盲女孩。并随他一起去触摸春天。板书课题：触摸春天。

二初读课文，整体感知

让学生自由阅读课文，出示自读要求：

1、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通语句。

2、初读课文后你有什么感受。

在随后的交流中，让学生充分交谈自己初读后的感受，教师要适时加以肯定与鼓励，以调动学生的读书兴趣。

三品析语言，读中感悟

进入这个环节，我设计的过渡语是“：同学们，通过初读课文，我们感受到安静的行为让我们不可思议。她也和所有的盲人一样为我们创造了奇迹。她创造了哪些奇迹？”板书：创造奇迹。“接下来，请同学们自由读课文，边读边画出感受深刻的语句，并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。”众所周知，批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念，更好地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。随后交流时我根据学生所学的语句相机指导，帮助学生理解。

学生可能提到的语句有：

语句一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

我在听从学生的感受后提出问题：“你为什么认为这是个奇迹？”根据学生的回答，一道学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，这是多么不易呀!这也让人充分感受到她热爱生活。接着指导朗读，让学生读出她的热爱生命之感。

语句二：“她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

我让学生去掉“慢慢地”、“极其准确地”再读句子。比较两个句子有何不同，从而让学生理解作者用词的准确和安静创造的奇迹。

语句三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

在学生谈论感受的基础上，我进行引导：“竟然”是什么意思？它可以换成哪些词语？并用“竟然”说一句话。这遵循着课标理念，注重学生语文基本能力的培养，通过说话训练让学生感受安静创造的奇迹。接着我让学生回忆刚上课时两名同学闭眼走路的情景。与安静相比，再次感受安静创下的奇迹，使学生对安静有了新的认识，对她的举动产生惊叹之感。我接下来又进一步引导：“同学们，请闭上眼睛边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的设计，旨在让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣。更让学生体会到正因为安静对春天对大自然的热爱，才会有抓住蝴蝶的瞬间。进而再让学生有感情地朗读可谓水到渠成。

语句四：“这是一个全新的过程，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提问：这是一个什么地方？这一环节充分发挥学生的想象力，让学生走进安静的内心世界，去体验她多姿多彩的世界。

在以上的环节设计中，通过学生的品味，感悟，充分以学生为主体，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。同时老师要充分考虑到由于学生认知水平的差异，而导致理解的差异。这也突出了学生的主体地位和教师的主导地位。从而较好地突破了本课的教学重难点。

四总结收获，升华情感

播放轻缓音乐，让学生再读课文，再次感受盲童在花丛中，用手、用心感受美好春天的故事。接着出示文中插图，教师旁白：看，安静的内心世界是如此绚丽多姿，她创造了这么多的奇迹。你还知道有哪些盲人或残疾人创下了奇迹？在学生交谈后，教师相机展示《千手观音》剧照、张海迪的图片、海伦．凯勒图片及资料。问：“看了这些，你一定有很多话想说。那就把你的所思所感写下来。”教师在巡视中，把好的感悟向全班推荐。最后出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。引导学生齐读这句话，并结合自己的生活感受说说对这句话的理解。在学生畅谈之后，教师进行总结：“只要我们热爱生活，热爱生命，（板书：热爱生命）我们每个人都可以创造出属于我们自己的春天，编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”

本环节的设计，为学生与文本之间架起了一座桥梁。充分体现了“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程”的理念。音乐的烘托是为这一对话过程渲染了气氛，使学生在情感上得到熏陶感染。从而更加明白了每个人的生命都是有价值的，残疾人也不例外。

五积累语言，课外延伸

① 把自己喜欢的语段抄写下来。

② 小组合作办一份以“珍爱生命”为主题的板报。

其实，这也是作业的设计。第一项作业是巩固学生对本课所学的知识。第二项办板报的作业则是让学生在自主合作的活动中，进行语文综合性学习，从而培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

五、 结合内容，说板书

触摸春天

安静——创造奇迹——热爱生命

此板书是教学内容与思想的高度凝结，体现了安静身上美好的品质。重点突出，体现了精读课文的特点。