紫藤萝瀑布说课稿

紫藤萝瀑布说课稿

作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的紫藤萝瀑布说课稿，希望对大家有所帮助。

【说教材】

《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。

【说学法】

一、学生情况分析

1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。

二、自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

三、诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

四、创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

【说程序──教学过程（本课安排2课时）】

一、设计意图

教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。

教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。

二、布置预习

1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课堂学习做准备。

三、导入

复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？

（学生回答后引导学生看预习提示）

欣赏课文彩图。

（1）复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）

四、初读课文（粗读整体感知）

1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。

2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。

（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）

3、①揣摩文中写景的妙处。

②揣摩作者的感情。

③理清文章层次结构，理解文章主旨。

五、重点难点突破

1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：

① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；

②中心──生命的永恒；

③优美的语言──各种修辞手法的表达效果。

2、抓住重要语句：

① “我不由提停住了脚步”。

（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）

② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。

（正所谓“释怀”！）

③ ……我不觉加快了脚步。

（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）

3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。

4、利用多媒体播放两组画面。

（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）

①教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。

②多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。

六、再读课文（精读仔细品味）

1、指导精读，揣①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？

②结合练习二体会写景的精彩之处。

2、讨论：

①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？

② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？

③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、学生质疑，师生共同解答。

①初步欣赏感受文章中优美的语句。

②以读促学，增进对课文内容的理解。

③进一步深入理解课文。

④通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。

七、探究发现

同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？

1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

学以致用。

八、知识迁移能力强化

1 ……此处隐藏31820个字……>二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。

三组同学，采访论坛，将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论，整理汇报。

四组同学，写作论坛，任选一种花写作，并在其中蕴含着你对生命价值的思考。

总结：生命的价值在于永恒，野火烧不尽，春风春又生；生命的永恒在于奉献生的伟大，死的光荣，英雄们虽死犹存；生命的奉献在于大众，一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

那么，作者在10—12段又是用怎样的文笔表现出来的呢？

作者用充满哲理的语言，在花的光辉和芳香中，感悟到人生的真谛，生命的永恒，情感得到了质的飞跃，震撼人心，启迪读者思考。并照样开头，结构完整。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

师生共同总结本文主旨

课堂总结

我按照赏花—忆花—悟花的行为线索，创设情境，让学生深刻体会，花美、情美、文美的写作风格，从中体验到作者关于生命价值的感悟，从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点，找出各段侧重表现的美感，学生从中得出文章的语言美在修辞，美在技法，美在画面感，美在哲理，美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论，探讨生命的永恒意义，得出文章的主旨，突破了难点。

说作业：

分析本文中的技法，并运用到自己的作文中。

绘出紫藤萝花，突出其像瀑布一样的形态。

说板书：

紫藤萝瀑布

花美——情美——文美

赏花——忆花——悟花

板书设计设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，简明扼要，直观性强，有利于学生对课文内容一目了然，增强了学生的自主性学习。

以上是我对《紫藤萝瀑布》这一课的说课，有不当之处敬请各位批评指正。

一、说教材

《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。

本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。

二、说目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：

1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；

2、学会提取关键词分析解决问题；

3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。

三、说重难点

1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；

2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。

四、说方法

教法：情境创设，启发点拨

学法：朗读法，自主、合作、探究法

五、说教学过程

（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）

（一）导入创情境

（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。

（二）赏花知写法

1、观看视频，读我所爱

2、小结：这是一树的紫藤萝。

（三）忆花析感情

1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”

2、结合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）

（四）悟花明哲理

1、结合生活体验谈感受

2、小结：这还是一树的紫藤萝。

（五）、写花作拓展

1、老师小诗展读

2、学生创作

3、结束学习

（六）布置课外作业：

1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段

2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）

推荐读物：《铁箫人语》

说课体会

说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。

说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。说课促使教师努力提高专业知识水平。本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这需要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。

一、分析教材

《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。

二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。

1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。

2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。

3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。

三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。

1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。

2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。

3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。

四、在教学过程中，关注学生，着眼学生的发展。

1、新课导入联系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。

2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。

3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。

4、联系实际进行写作。